Σχεδιασμός, ανάπτυξη και αποτίμηση εξ αποστάσεως εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία των λόγων - αναλογιών στα Μαθηματικά της ΣΤ' Δημοτικού

ΔημιουργόςΚαράλης Γιώργος

Emailgikaralis@gmail.com

ΤίτλοςΣχεδιασμός, ανάπτυξη και αποτίμηση εξ αποστάσεως εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία των λόγων - αναλογιών στα Μαθηματικά της ΣΤ' Δημοτικού

ΠερίληψηΗ διάθεση της τεχνητής νοημοσύνης στο «κοινό», σηματοδότησε την έναρξη μίας νέας εποχής μεγάλων αλλαγών τόσο στο χώρο της επιστήμης όσο και σε επίπεδο κοινωνικό- πολιτισμικό. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η τεχνητή νοημοσύνη ChatGPT τον πρώτο κιόλας
μήνα λειτουργίας της, το Νοέμβριο του 2022, είχε αλληλεπιδράσει με 1 εκατομμύριο χρήστες και στους δύο πρώτους μήνες οι χρήστες αυτοί είχαν φτάσει τα 100 εκατομμύρια (Homolak, 2023). Αναμφισβήτητα λοιπόν μπαίνουμε σε μία εποχή που θα επιφέρει όχι μόνο
αλλαγές στο χώρο της επιστήμης αλλά στην σύγχρονη κοινωνία στο σύνολό της.
Η ένταξη νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση αποτελεί ικανή και αναγκαία συνθήκη για την προετοιμασία και ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων του σύγχρονου πολίτη στην κοινωνία του σήμερα. Ο εμπλουτισμός του υπάρχοντος εκπαιδευτικού συστήματος με τη μεθοδολογία της ΕξΑΕ και τη δημιουργία ενός υβριδικού μοντέλου μάθησης μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων, μεταγνωστικών ικανοτήτων, ικανοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας καθώς και στην ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων επιστήμης και τεχνολογίας, απαλείφοντας έτσι φαινόμενα «ψηφιακού δυϊσμού» και τη δημιουργία κοινωνικών ανισοτήτων και διάκρισης πολιτών δύο ταχυτήτων.
Πιο συγκεκριμένα στη διδασκαλία των μαθηματικών η ένταξη νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση αποτελεί αντικείμενο μελέτης και έρευνας πολλά χρόνια με θετικά αποτελέσματα σε όλα τα επίπεδα. Ο τρόπος όμως με τον οποίο εντάσσεται η τεχνολογία στην εκπαιδευτική διαδικασία υπό παιδαγωγικούς όρους χωρίς να παραβιάζονται οι βασικές αρχές μάθησης και διδασκαλίας, αποτελεί πλέον το βασικότερο στόχο όλων των ερευνών.
Ο τρόπος ο οποίος προτείνεται από την παρούσα εργασία για την παιδαγωγική ένταξη της τεχνολογίας στη διδασκαλία των μαθηματικών είναι το μοντέλο TPACK των Mishra και Koehler (2006) σύμφωνα με το οποίο η σωστή ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών στη
διδασκαλία των μαθηματικών, μπορεί να επιτευχθεί λαμβάνοντας υπόψιν τις αλληλεπιδράσεις της Παιδαγωγικής Γνώσης, της Τεχνολογικής Γνώσης και της Γνώσης Περιεχομένου. Με βάση το μοντέλο TPACK ο εκπαιδευτικός ή ειδικός που καλείται να σχεδιάσει εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό στα μαθηματικά μπορεί να επιτύχει την αποτελεσματική μάθηση συνδυάζοντας την τεχνολογία υπό παιδαγωγικούς όρους και αντίστροφα. Τα ερωτήματα που προκύπτουν είναι : «Πώς ο σχεδιαστής εξ αποστάσεως εκπαιδευτικού υλικού αποκτά αυτή τη γνώση; Μήπως αυτή τη γνώση αποκτιέται σταδιακά;». Την απάντηση στα παραπάνω ερωτήματα έδωσαν οι Niess, Sadri και Lee (2007) οι οποίοι προσάρμοσαν στο μοντέλο TPACK το αναπτυξιακό μοντέλο του Everett Rogers (1995), για την αποδοχή ή απόρριψη νέων καινοτομιών στη διδασκαλία των μαθηματικών. Τα πέντε (5) αναπτυξιακά στάδια σύμφωνα με τη Niess κ.α. (2007) για την ενσωμάτωση μίας νέας τεχνολογίας στη διδασκαλία των μαθηματικών είναι η Αναγνώριση, η Αποδοχή, η Προσαρμογή, η Διερεύνηση και η Εξέλιξη. Στο 4o αναπτυξιακό στάδιο οι εκπαιδευτικοί αρχίζουν να αναζητούν περισσότερους τρόπους για να ενσωματώσουν την τεχνολογία στο πρόγραμμα διδασκαλίας τους ως ένα ακόμα εργαλείο μάθησης. Στα πλαίσια λοιπόν του 4ου σταδίου της Διερεύνησης και ένταξης νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία των μαθηματικών, ακολουθώντας το μοντέλο TPACK η παρούσα έρευνα ασχολήθηκε με το σχεδιασμό, υλοποίηση και αποτίμηση εξ αποστάσεως εκπαιδευτικού υλικού για τη διδασκαλία των Λόγων και Αναλογιών στα Μαθηματικά της ΣΤ’ Δημοτικού.

Περίληψη (Αγγλική μετάφραση)The disposition of artificial intelligence towards the "public" marked the beginning of a new era of significant changes, both in the realm of science and on a sociocultural level. A characteristic example is the artificial intelligence ChatGPT, which in its very first month of operation in November 2022 had interacted with 1 million users and within the first two months, these users had reached 100 million (Homolak, 2023). Undoubtedly, we are entering an era that will bring about not only changes in the field of science but also in modern society as a whole.
The integration of new technologies into education constitutes a necessary and essential condition for the preparation and development of the necessary skills and abilities of the modern citizen in today's society. Enriching the existing educational system with the methodology of Educational Technology and the creation of a hybrid learning model can contribute to the development of digital skills, metacognitive abilities, communication and collaboration skills, as well as the development of fundamental science and technology skills, thereby eliminating phenomena of "digital divide" and the creation of social inequalities and discrimination among citizens of different speeds.
More specifically, in the teaching of mathematics, the integration of new technologies into education has been the subject of study and research for many years, yielding positive results at all levels. However, the manner in which technology is incorporated into the educational process under pedagogical conditions without violating the basic principles of learning and teaching has become the primary goal of all research.
The approach proposed by this study for the pedagogical integration of technology into the teaching of mathematics is the TPACK model by Mishra and Koehler (2006), according to which the proper integration of new technologies into the teaching of mathematics can be achieved by considering the interactions of Pedagogical Knowledge, Technological Knowledge, and Content Knowledge. Based on the TPACK model, educators or specialists tasked with designing remote educational materials in mathematics can achieve effective learning by combining technology under pedagogical conditions and vice versa.
The questions that arise are: "How does the designer of remote educational material acquire this knowledge? Is this knowledge acquired gradually?" The answers to these questions were provided by Niess, Sadri and Lee (2007), who adapted Everett Rogers' (1995) innovation adoption model to the TPACK model, addressing the acceptance or rejection of new innovations in the teaching of mathematics. According to Niess et al. (2007), the five developmental stages for the integration of a new technology into the teaching of mathematics are Recognizing, Accepting, Adapting, Exploring, and Advancing. In the 4th developmental stage, educators begin to seek more ways to integrate technology into their curriculum as another learning tool. Therefore, within the framework of the 4th stage, of Exploring the integration of new technologies into mathematics education, following the TPACK model, this research focused on the design, implementation, and evaluation of remote educational material for teaching Ratios and Proportions in Mathematics for the 6th Grade.

Λεξη Κλειδί #1Εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό

Λεξη Κλειδί #2TPACK

Επιπρόσθετες Λέξεις Κλειδιά (έως 3){Empty}

Τύπος ΕργασίαςΜεταπτυχιακές εργασίες

Ψηφιακό Τεκμήριο

giorgos_am01217_pankritis.pdf

Αρχείο Παρουσίασης

Παρουσίαση ΜΔΕ_Γ Καράλης ΑΜ01217_Νοέμβριος2023.pptx

Ημερομηνία έκδοσης2023-11-12

URL στο Chamilohttp://chamilo.datacenter.uoc.gr/metchamilo/courses/MA8HMATIKASTDHMOTIKOYLOGOIANALO/index.php

Σημειώσεις προς το βιβλιοθηκονόμο{Empty}