| Δημιουργός | Παρασκευή Σμαραγδάκη |
|---|---|
| voulasmaragdaki85@gmail.com | |
| Τίτλος | Σχολική συμπληρωματική Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: η εφαρμογή του μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης στο μάθημα της Γεωγραφίας ΣΤ΄ Δημοτικού μέσω της δημιουργίας και χρήσης διαδραστικού εκπαιδευτικού υλικού με τη μέθοδο της ΕξΑΕ |
| Περίληψη | Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία διερευνά την εφαρμογή του μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης ως συμπληρωματική εξ αποστάσεως σχολική εκπαίδευση στο μάθημα της Γεωγραφίας ΣΤ΄ Δημοτικού. Η Ανεστραμμένη Τάξη αποτελεί μία καινοτόμα διδακτική μέθοδο, η οποία αντιστρέφει την παραδοσιακή δομή της διδασκαλίας, με την παράδοση του περιεχομένου του μαθήματος να γίνεται στο σπίτι με την αξιοποίηση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού (συνήθως με τη μορφή βιντεομαθημάτων) και την εξάσκηση και εμπέδωση του μαθήματος να πραγματοποιείται στην τάξη μέσα από την εκπόνηση εποικοδομητικών δραστηριοτήτων. Σύμφωνα με την βιβλιογραφία στα πλεονεκτήματα της Ανεστραμμένης Τάξης συγκαταλέγονται η εξοικονόμηση του διδακτικού χρόνου και η αξιοποίησή του σε δραστηριότητες μαθητοκεντρικές που ενισχύουν την ανακαλυπτική μάθηση, η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και η αύξηση της συμμετοχικότητας και της ενεργού εμπλοκής των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Στην παρούσα εργασία, διεξήχθη έρευνα δράσης με δείγμα 14 μαθητές της ΣΤ΄ Δημοτικού κατά το σχολικό έτος 2017-2018, η οποία εξετάζει τα εξής ερευνητικά ερωτήματα: • Πώς συμβάλλει η εφαρμογή του μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης στην εξέλιξη της γνωστικής επίδοσης των μαθητών; • Πώς επιδρά η εφαρμογή του μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης στη συμμετοχικότητα των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία; • Ποια είναι η θέση των μαθητών για το μοντέλο της Ανεστραμμένης Τάξης σε σχέση με την παραδοσιακή διδασκαλία; Σε αντίθεση με το μεγαλύτερο μέρος συναφών ερευνών που χρησιμοποιούν βιντεομαθήματα κατά το στάδιο της προετοιμασίας των μαθητών στο σπίτι, καινοτομία στην παρούσα έρευνα αποτελεί η δημιουργία και εφαρμογή πολυμορφικού εκπαιδευτικού υλικού με βάση τις αρχές της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, κατά το στάδιο της προετοιμασίας. Επιπλέον καινοτόμο στοιχείο είναι η δυναμικότητα στην αναδιαμόρφωση του αρχικού σχεδιασμού των παρεμβάσεων στην τάξη, με βάση τα ερευνητικά δεδομένα που συλλέγονταν κάθε φορά. Κατά αυτό τον τρόπο επιτυγχάνεται η γρήγορη αντιμετώπιση των ζητημάτων που ανακύπτουν σε κάθε εφαρμογή και βελτιώνεται η αποτελεσματικότητα των επόμενων παρεμβάσεων. Τα αποτελέσματα της έρευνας δράσης έδειξαν ότι η μέθοδος της Ανεστραμμένης Τάξης συνέβαλε στη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών σε επίπεδο γνωστικών στόχων και αύξησε τη συμμετοχικότητα των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία. Όσον αφορά στη θέση των μαθητών για το μοντέλο της Ανεστραμμένης Τάξης, η πλειοψηφία των μαθητών κρατά θετική στάση. |
| Περίληψη (Αγγλική μετάφραση) | This postgraduate thesis investigates the application of flipped classroom model as a complement, in the form of distance education, for the Geography course studied at the sixth grade of Greek elementary school. Flipped classroom is an innovative teaching methodology that reverses the traditional teaching structure. New content is introduced at home with the support of technological means (usually video courses), while practicing on the new knowledge is transferred to the classroom, by participation in creative activities. According to recent literature, flipped classroom model bears a number of significant benefits. First of all, it promotes the efficient use of teaching time by encouraging educational activities that actively engage students in the learning process. Additionally, the application of flipped classroom model has been proven to improve learning outcomes and enhance the active participation of students during the learning process. This thesis investigates the results of an action research performed on a sample of 14 pupils of the sixth grade of elementary school, in school year 2017-2018. The research questions posed in this action research are: • How does the application of flipped classroom model contribute to the improvement of the learning outcomes of pupils? • How does the application of flipped classroom model affect pupils’ engagement in the learning process? • Which is the opinion of pupils on the flipped classroom model, in comparison with the traditional teaching model? Contrary to the majority of relevant studies that utilize video courses for pupils’ preparation at home, this work focuses on the creation and application of multimodal learning material for home preparation, in accordance to distance education principles. In addition, a static intervention model is avoided. Instead, a dynamic redesign of following interventions is applied, based on the analysis of research data collected during past interventions. This approach enables fast response to issues raised at the application stage and improves the effectiveness of next interventions. The results of this action research illustrate that flipped classroom method improves learning outcomes and encourages pupils’ engagement in the learning process. Apart from that, most pupils recognize the benefits and stand in favor of the application of flipped classroom model. |
| Λεξη Κλειδί #1 | Ανεστραμμένη Τάξη (Flipped Classroom) |
| Λεξη Κλειδί #2 | εξ αποστάσεως εκπαίδευση |
| Επιπρόσθετες Λέξεις Κλειδιά (έως 3) |
|
| Τύπος Εργασίας | Μεταπτυχιακές εργασίες |
| Ψηφιακό Τεκμήριο | |
| Αρχείο Παρουσίασης | |
| Ημερομηνία έκδοσης | 2018-12-09 |
| URL στο Chamilo | http://chamilo.datacenter.uoc.gr/metchamilo/courses/HEYRWPH/ |
| Σημειώσεις προς το βιβλιοθηκονόμο |
- Εισέλθετε στο σύστημα ή εγγραφείτε για να υποβάλετε σχόλια