Υποβολή Διπλωματικής Εργασίας: Submission #12

Submission Number: 12
Submission ID: 12
Submission UUID: 52be1dda-e84e-4d4a-96c0-9cb8a6fe22dd

Δημιουργήθηκε: Κυρ, 12/02/2018 - 17:12
Ολοκληρώθηκε: Κυρ, 12/02/2018 - 17:17
Τροποποιημένο: Κυρ, 12/02/2018 - 17:17

Remote IP address: 89.210.158.238
Submitted by: Ανώνυμος
Γλώσσα: Greek

Is draft: Όχι
Κυρέζης Νικόλαος του Ιωάννη
ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΕΣΤΡΑΜΜΕΝΗ ΤΑΞΗ: ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Στην παρούσα μεταπτυχιακή εργασία επιχειρούμε εφαρμόζοντας τη μεθοδολογία της ανεστραμμένης τάξης να αξιολογήσουμε την επίδοση μαθητών όσον αφορά τις γνωστικές δεξιότητες της ταξινομίας του Bloom. Για να κάνουμε την διερεύνησή μας και να απαντήσουμε στα ερωτήματα που μας απασχολούσαν εξετάσαμε μία μελέτη περίπτωσης με πεδίο εφαρμογής τα Μαθηματικά της Α Γυμνασίου και συγκεκριμένα το κεφάλαιο των εξισώσεων.
Για να προχωρήσουμε στην αξιολόγηση που περιγράφουμε ακολουθήσαμε τα εξής βήματα:
• Κάναμε ένα διαγνωστικό τεστ (Pre test) προκειμένου να αξιολογήσουμε την προϋπάρχουσα γνώση για αυτό που πρόκειται να διδαχθούν.
• Δώσαμε διαδραστικό υλικό στους μαθητές μέσω της πλατφόρμας Chamilo το οποίο περιείχε δραστηριότητες οι οποίες αξιολογούνταν αυτόματα (Mat test).
• Κάναμε ένα διαγνωστικό τεστ (Ex test) προκειμένου να αξιολογήσουμε τη γνώση που είχαν αποκομίσει οι μαθητές από το υλικό.
• Κάναμε την παρέμβαση στην τάξη (εφαρμογή μεθοδολογίας ανεστραμμένης τάξης)
• Κάναμε ένα τελικό τεστ προκειμένου να αξιολογήσουμε την τελική επίδοση των μαθητών έπειτα από το συνδυασμό μελέτης διαδραστικού υλικού – διδασκαλίας στην τάξη.
Όλες οι παραπάνω αξιολογήσεις έγιναν με γνώμονα την επίδοση των μαθητών σχετικά με τις γνωστικές δεξιότητες του Bloom και στόχευαν να μετρήσουν την επιρροή της μεθοδολογίας της ανεστραμμένης τάξης στη βελτίωσή της.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι:
• Οι μαθητές παρουσίασαν αξιοσημείωτη αύξηση στην επίδοσή τους σε όλες τις γνωστικές δεξιότητες και έπειτα από την ενασχόλησή τους με το υλικό αλλά και έπειτα από τη διδασκαλία στην τάξη.
• Η βελτίωση της επίδοσης είχε καθολικά χαρακτηριστικά δηλαδή αφορούσε όλους τους μαθητές σε όλες τις γνωστικές δεξιότητες εκτός από την ανώτερη δεξιότητα της δημιουργίας όπου φάνηκε ότι οι πλέον αδύναμοι μαθητές της τάξης έμειναν στάσιμοι.
Διαφάνηκε ότι στο αποτέλεσμα συνετέλεσαν όλα τα στάδια εφαρμογής της μεθοδολογικής προσέγγισης της ανεστραμμένης τάξης (Εξ αποστάσεως υλικό, ανατροφοδότηση, διδασκαλία στην τάξη) και ότι οποιοδήποτε από αυτά αν απουσίαζε το αποτέλεσμα θα ήταν υποδεέστερο. Με αυτό τον τρόπο αναδείχθηκε ο σημαντικός ρόλος που μπορεί να διαδραματίσει η εξ αποστάσεως εκπαίδευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως συμπληρωματική σχολική εκπαίδευση.
In this master thesis we attempt by applying the inverse classroom methodology to evaluate the performance of students in cognitive skills of Bloom taxonomy. In order to investigate and answer the questions we were concerned, we used a case study with scope of Mathematics of the First Class of Gymnasium and in particular the chapter of the equations.
To proceed with the evaluation we described, we followed the following steps:
• We conducted a Pre test to evaluate the pre-existing knowledge of what is to be taught.
• We provided interactive material to students through the Chamilo platform, which contained activities that were automatically evaluated (Mat test).
• We did an Ex test to evaluate the students' knowledge of the material.
• We did the classroom intervention (application of inverted order methodology).
• We did a final test to evaluate the pupils' final performance after combining the study of interactive material and the classroom teaching.
All of the above evaluations were made on the basis of student performance on Bloom's cognitive skills and were aimed at measuring the influence of the inverted class methodology on improving it.
The results showed that:
• Students have shown a remarkable increase in their performance in all cognitive skills and after their work with the material but also after the teaching in class.
• Improvement in performance was universal, ie it concerned all students in all cognitive skills except for the superior skill of creation where it seemed that the weakest students remained stationary.
It was revealed that all stages of inverted classroom methodology (Distance Material, Feedback, Classroom Teaching) matched the result, and that any of them, if absent, the result would be inferior. By this way, the important role that distance education in secondary education can play as complementary school education has been demonstrated.
Ανεστραμμένη τάξη
Ταξινομία του Bloom
  • Εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Μεταπτυχιακές εργασίες
2018-12-02
http://chamilo.datacenter.uoc.gr/metchamilo/courses/KYREZHSNIKOSE3ISWSEIS/index.php?id_session=0
{Empty}